有哪些方法可以提高小学数学课堂效率
课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成，这就要求老师提高教学效率。这里给大家分享一些小学数学课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
提高小学数学课堂教学效率的方法
一、课中设疑
课中设疑能使学生拨云见日，豁然开朗。教学《商不变规律》时，同学们兴致勃勃，自以为掌握得透彻，解题游刃有余。这时，我让同学们用两种方法做350÷85，以便让学生质疑。多数学生这样做：①350÷85=4……10。②350÷85=70÷17=4……2，350÷85=4……2。同学们个个双眉紧锁，为什么结果不同呢?我适时点拨：“怎么知道自己的答案的对错?”聪明的同学马上想到验算。验算出真知：350÷85=4……2错了。我便再次设疑激思“：为什么第二种方法错了呢?难道商不变规律错了吗?”同学们的眉头皱如绳，都在冥思苦索，一会儿，部分人舒眉展目，笑脸浮现———原来只是商不变，而余数在悄然变化。
二、先做后说，让学生成为课堂“主角”
在课堂教学中，对所授的新知识，教师一般都要引导学生进行归纳小结，在归纳小结的时候，教师可以通过小结来充分发挥学生的主体作用，让他们自己通过归纳、综合和概括来反映与认识概念的本质属性和数学的一般原理。例如，教学“口算乘法”，先引导学生口算并写上每道题的得数(题目如下)：
例1.100×5=500 5×100=500
100×10=1000 10×100=1000
例2.7×200=1400 12×300=3600
接着教师启发提问：请观察例1、2左右两边的算式，用整百数乘的口算，你发现了什么规律?在教师的具体指导下，学生通过观察、综合、归纳和概括，得出了其规律：用整百数乘的口算，两个因数的末尾共有几个0，积的末尾就有几个0。这样就有效地培养了学生的观察、归纳和概括能力。要使学生真正掌握知识，培养其能力，必须通过自身的实践。
三、鼓励学生积极参与，确保知识的有效性
在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动内容和活动方式，让每一位学生都参与到学习之中，成为学习的主体。如教学五册数学“商中间有0的除法”时，改变了传统的教学模式，例题408÷2出示，大胆地放手让学生自己“试一试”，让学生在尝试中自己总结商中间有0的除法法则及简便写法。又如教学分数乘除法应用题时，鼓励学生自己“找一找”题中谁是单位“1”的量，谁是比较量，动员学生自己动手“画一画”线段示意图，让学生通过“找一找、画一画”自己去区别分数乘除法应用题的异同点，明确什么样的情况用乘法计算，什么样的情况下用除法计算。
四、教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
五、引进竞争意识，营造进取氛围
课堂教学中适时采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。
如何实施有效教学策略提高小学数学课堂效率
一、培养小学生的形象思维能力
为了更好的对小学生的数学思维进行开发和培养，我在培养学生创造性思维能力和逻辑性思维能力的同时，还注重培养学生的形象思维能力。那么，究竟如何培养学生的形象思维能力呢?我认为首先必须要培养他们的观察能力。何谓观察能力呢?观察能力事实上就是指对事物的形象感官能力，只有具备的较强的观察力才可能有效培养起学生的形象思维能力。基于此种情况，我在数学课堂的教学过程中对学生提出了严格的要求：要求他们对课本中出现的数学知识和相关图片要认真观察，观察时要做到认真细致且有一定的顺序。
例如，在执教“小数的意义和性质”的时候，为了更好的培养学生的形象思维能力，我在课前事先准备好几张硬纸条，且分为红、黄、蓝、绿四种，这四种硬纸条的长度分别被我剪切成8.2 厘米、9.0 分米、2.5 分米、6.6 厘米。当我把这几种硬纸条展示给学生看过之后，大家都感觉非常惊奇，搞不清楚我到底要做什么。接下来，我把这些硬纸条放在米尺上，让同学们观察每个小纸条的长度。这时同学们似乎已经明白了我的意图，纷纷上来观察纸条的长度。在观察的过程中，同学们就对“小数的意义”这个抽象概念在大脑中形成了具体化和形象化。由于我的这一引导策略，在下面的教学过程中也得心应手，由于之前已经建立了一定的表象，学生理解小数的意义也就不再困难了。
二、导入要新颖，以兴趣引发学生思维
有人曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。而兴趣则是最好的老师，学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。
三、精心设计课堂练习，强化教学效率
练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：(1)练习要有针对性，要围绕教学目标进行。(2)练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化(瞬时记忆——短时记忆——长时记忆)。(3)练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简到繁，既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”(4)练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习中要有反馈，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。
四、充分注重知识的生成过程
打造数学高效课堂教师既要精心预设又要注重生成。预设是以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成则是在课堂中的自然出现，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一對矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。所以，要充分体现“数学教学是数学活动的教学”，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。因此，我们教师要通过数学活动来激发学生的思维。
五、巩固要精练，以训练发展学生思维
合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。新课标下的数学练习设计，应突出现实性、发展性和活动性。我认为：
1.练习要具有“娱乐性”。根据学生的年龄特点设计一些娱乐性的题，同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，巩固性也强，不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。
2.练习要具有开放性。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。
