小学六年级英语阅读教学有什么好的策略和方法

　　阅读是小学英语教学的重要目的之一，但是很多学生并不是很懂如何阅读，这就需要老师的教导。这里给大家分享一些小学六年级英语阅读的教学策略，希望对大家有所帮助。

　　小学六年级英语阅读教学策略

　　一、英语阅读教学中存在的问题

　　1.逐字逐句地阅读

　　阅读理解的过程是一个心理过程。据心理学家的研究发现，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字、慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，从而迅速形成语段大意。那种逐字逐句理解的阅读方式是“只见树木，不见森林”的做法，不但会大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。学生中常有这种体会，把一个词组分拆开来，每个词意思都懂得，但一旦把这些词组组装起来，就成了“熟悉的陌生人”。

　　2.忽视培养根据上下文线索猜测词义的能力

　　一旦在阅读的语篇中遇到生词或陌生的词组，大部分学生便失去了阅读的兴趣，不愿意继续下去。少数学生采取了另一种无效手段：迫不及待地去翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“懒汉”的做法，因为他用手的动作代替了脑的思考。

　　3.缺乏非视觉信息

　　在阅读理解过程中，非视觉信息也有着不可忽视的作用。非视觉信息是由大脑所提供的。文化背景知识在非视觉信息中非常重要，一般而言，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。

　　二、解决策略

　　1.阅读前“导”，感知文本

　　阅读前(pre-reading)的目的是激活学生已有知识的沉淀，增加对阅读材料背景知识的初步感知，同时激发学生对阅读材料内容预测的积极性，为阅读中作好铺垫、也为阅读后的拓展打下基础。因此，阅读前的导入因尽量吸引学生的注意力、好奇心，具体做法有：①以趣导入;②背景切入;③标题导入。

　　2.阅读中“思”，理解运用

　　阅读中(while-reading)我们除了要帮助学生理解所要阅读的文本内容外，更主要的是要指导学生掌握正确的阅读策略，为学生今后的学习培养良好的学习习惯。教师可以有意识地引导学生运用全文浏览、背景知识、关键词、上下文问题查找、深层理解、选择注意、预测判断等认知策略参与加工阅读信息，则能帮助学生深层理解文本内容。

　　(1)跳读。初入本文，可以要求学生快速浏览全文，整体理解所读语篇的主旨大意和语篇结构，目的是让学生掌握快速阅读的方法和培养在阅读中快速捕捉有关信息的能力。提供给学生阅读材料后,教师要先提出跳读目标，要求学生带着任务在3~5分钟内完成阅读，迅速捕捉重要信息，并在此过程中提高对阅读材料的表层理解。

　　(2)精读。该环节旨在培养学生捕捉具体信息及重要信息的能力，使他们进一步加深对阅读材料中细节的理解。教师根据不同的文本内容设计形式各异的阅读活动，如选择、判断、列表、连线等。

　　3.阅读后“练”，巩固延伸

　　阅读后(post-reading)的巩固拓展是帮助学生理解文本，运用所学发展能力的高级阶段，即在学生摄取语篇主要内容的基础上，通过师生互动、生生互动交流各自的看法，为每个学生提供陈述自己观点、看法的机会，使知识的学习升华到语用的高度，能够有效地激发学生进一步阅读的兴趣。

　　(1)联系文本，写作输出。可以指导学生模仿文中情境自编对话，或者进行角色转换，以第三人称复述、改写课文等。如教学5A Unit 2 A new house，虽然课文主要是对话，但可以指导学生用所学句型互相询问各自居室的情况，然后写一篇“My bedroom”的小短文。这些活动能使学生在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确。通过归纳和总结，逐步发展和完善学生的阅读和写作能力。

　　(2)拓展阅读、提升能力。选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。

　　(3)联系生活、发挥想象。许多调查表明，语篇内容的生活化可以使学生更易理解，有助于学生更好地阅读，并习得一些生活、学习经验。

　　小学六年级英语阅读教学策略

　　(一)注重课程导入，激发学生认知能力

　　小学英语阅读教学中的课程导入阶段，是知识的输入阶段，学生只有对教材有一个深刻的认知，才能更加容易的理解阅读内容，不然学生则不会认识到阅读的重要性。为了能够提高学生的感性认知，教师一定要对课程导入引起重视，可以利用创设情境、提问等措施来激发学生的阅读兴趣，让学生呆着问题进行阅读。如教师可以利用视频来导入新的阅读课程，激发学生对阅读知识的认知，起到活跃学生阅读思维的作用。比如，在进行译林版小学英语四年级下册Unit2Afterschool的教学时，这是一篇讲放学之后做什么的文章，而且最重要的是要学会询问今天星期几。这时教师就可以先提问学生“Whatdoyoudoafterschool?”通过这种方式学生的学习热情会被完全激发，随后教师可以播放一篇短片，是两个人的对话，短片中的两个人约好一起去踢足球，随后教师可以安排学生分角色阅读，阅读完之后教师就可以引入本节课的学习，让学生主动进行文章的阅读，从而激发学生对教材的认知能力。

　　(二)培养阅读习惯，提升阅读效率

　　注重阅读方法的指导，培养学生的阅读习惯，对提升学生的阅读素养以及阅读效率具有非常重要的作用。一些学生在阅读过程中缺少良好的习惯，经常小声阅读或者一边用手指一边阅读，甚至还会存在重复阅读的现象。这些现象会限制学生的阅读速度，从而影响学生的阅读效果。所以，为了提高学生的阅读效率，一定要培养其良好的阅读习惯，利用图片、视频，在教师的引导下慢慢养成阅读的习惯。比如，在进行译林版小学英语三年级上册Unit4Myfamily的教学时，为了让学生掌握Thisis...句型，教师可以创设一个教学情境，让学生介绍一下他的家里都有什么人，教师也可以利用图片、视频作为辅助教学的工具，给学生一种身临其境的感受，从而激发学生的阅读兴趣。之后，教师在展示课件的同时，可以向学生提问问题，如Whosefamily?Whoarethey?让学生在这些问题的基础上进行阅读，从而养成良好的阅读习惯，如果学生遇到理解不了的问题，教师在讲解的过程中要进行解答。另外，根据教材中的内容，教师可以让学生进行角色扮演，或者通过游戏的形式复述教材中的阅读内容，这对提高学生的阅读效率具有非常重要的意义。

　　(三)加强课外阅读，培养阅读兴趣

　　在小学英语教材中可供学生阅读的内容比较少，因此，教师一定要加强课外阅读，培养学生的阅读兴趣。需要注意的是，所选的课外阅读材料一定要符合学生的认知水平，这样才能激发学生的阅读兴趣。比如，在进行译林版小学英语四年级下册Unit5season的教学时，这是一篇讲进季节的文章，教师在讲解完课内知识之后，可以给学生留一个课外作业，让学生找到与本篇文章有关的课外英文读物进行阅读，并按照自己的思想写一篇关于季节的作文。通过这种形式不仅能够的加强学生的课外阅读，提高学生的阅读兴趣，还能培养学生的写作能力，为学生以后的学习奠定了坚实的基础。