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老师要怎么对待小学数学学困生

2020-03-26 14:05:11|庄宇

  不论在哪一个学校或哪一个班,后进生都是客观存在的,转化后进生是每个老师教育工作中的一个难题,更是教学工作中不可缺少的一项重要工作。对后进生进行转化不仅可以提高后进生的成绩,而且对学生良好品质的形成,自信心的提高都有不可低估的作用。下面给大家介绍一些小学数学学困生转化的方法和策略,希望对大家有所帮助。

 

  有效转化小学数学学困生的策略

  1.营造平等对话的氛围,主动拉近师生距离

  “和、爱”教育是我校的办学特色,构建和谐、愉悦的数学课堂,是促使学困生不断前行的动力。作为教师,需要营造民主、和谐、愉悦的对话氛围,给予学困生更多展示自我的机会,让他们感受来自老师与同伴的爱与关注。事实上,一个亲切的问候,一个赞赏的目光,都会激发学困生不竭的学习动力。如在教学四年级(下册)“平移与旋转”单元第二课时,我先让学生回答小船先向()平移了()格,再向苦()平移了()格。学生高高地举起手,看着小军同学举起的手又悄悄收回去了,似乎想要回答,我微笑地对他说:“没关系,你试试看,相信自己,一定能行!”他轻声地讲述了小船平移的过程,介绍了数平移格数的方法,尽管还不是很有条理,声音也不够响亮,但同学们马上给以热烈的掌声,使他获得了自信与快乐。

  2.灵活多变的教学方法,促进学生主动参与

  学困生接受知识有些缓慢,思维能力也不够强。因此在教学方法上要做到灵活多变,教师语言要生动形象,能关注到他们的认知经验和接受能力,降低难度,分散难点。如在教学四年级(上册)“用画图的策略解决问题”时,学困生对如何画图表示有很大困难。教学中,教师没有采用多媒体动态演示,而是采用及时提问的方法:“长减少是什么意思?”长减少就是将原来的两条长变短了,面积自然就会比原来的减少。所以我们画图时先要找到长,想想变短了的意思,再动手画。这样教学方法的改变唤醒了学生的无意注意,难题就顺利而解了。又如,为帮助他们提高解决问题的审题能力,可以引导他们先读题,圈出关键字、说出关键字的意思,简要复述题目,再分析数量关系。如求平均每个季度用水多少吨,可自行提问,由平均每个季度想到一年有几个季度。这样坚持训练,学生的审题能力和分析能力可以得到进一步的提升。

  3.帮扶互助,提升辅导实效

  实践表明,儿童之间的交流有时比师生之间的交流更为融洽,他们以儿童特有的对话方式,互帮互助,共同提高。教师要用更多的时间帮助这些学生,走近他们的心灵,及时辅导,帮助他们克服学习上的困难,疏导思想上的困惑。在班级中,我们让每个学困生自行找一个数学成绩优异的同学做自己的师傅,结成帮扶对子,教师帮助建立帮扶档案,定期对帮扶效果进行评价,予以表扬奖励。课堂上的小组探究,课间、放学后的悉心辅导随处可见,帮扶效果显著。如在教学“认识角”这节课时,在动手创造角的环节,各小组利用教师提供的材料或自己的材料创造角,师徒动手。小组内有这样的一段对话:“我用吸管做出了个角,你来指指角的顶点和两条边。对,指边的时候要从顶点开始,汇报时,不要紧张,声音要响亮,你一定行。”这样的对话,无疑是师傅对徒弟的一种鼓励与肯定。果然,小组汇报时师徒两人,一人展示,一人能说,配合默契,精彩纷呈。

  4.布置弹性作业,体验快乐学习

  作业是对新知识巩固和应用的过程。教师在设计作业时,应更多地考虑学困生的学习特点和完成能力,布置作业时突出分层,通常可设为基础练习题、综合运用题和挑战自我题三部分,难度逐步增加,采用闯关或夺星等形式,提高练习的趣味性。对多数学困生来说,他们完成基础练习题就算过关了,教师可根据基本题的完成情况,予以辅导,对完成不错的学生可自行挑战下面两关,体验“跳一跳”就能成功的感觉。例如,在学习了“相交与平行”后,我设计这样一组练习。基本题:利用掌握的知识直接判定下面几组直线中哪些相交,哪些互相平行。综合运用题:在图形中或字母中找出互相垂直或者互相平行的线段。挑战自我题:在长方体的面上找互相垂直或者互相平行的线段,画出从喜羊羊家到河边挑水的最短路线。学困生多数能顺利完成第一关的基本题,不少学生还顺利进入第二关、第三关,在充满趣味的闯关练习中,体验数学学习的快乐.

  小学数学后进生转化方法

  一、注重培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性。

  1、加强教学直观性 美国数学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是学生对材料的兴趣”。数学是一门具有科学性、严密性的、抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了后进生形成的主要原因。因此,教学时,我们应加强教学的直观性。学生有了一个直观的感受,对学习这个知识点才会有更大的兴趣。

  2、运用教学情境,让教学生动、有趣

  兴趣是最好的老师。教学中要特别关注后进生的学习情绪,运用新颖、生动、有趣的教学情景,激发后进生的学习兴趣。我在教学中尽量做到声音抑扬顿措,并运用肢体语言引起他们的注意,使课堂变得丰富有趣,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。

  3、注重情感交流

  后进生往往被一般的学生看不起,认为他们的智力发展低人一等,自己也很自卑,觉得自己什么都不会,什么都做不好。当他们有所成绩时,更需要教师的鼓励和肯定。因此教师要创造条件让后进生享受到成功的喜悦,只要后进生接受教师,就会及大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。

  二、培养他们良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,提高解题能力。

  1、小学的学习是孩子的基础奠定阶段,既奠定孩子的学习成绩基础,也奠定了孩子的学习基调。这个基调包括孩子对学习的兴趣、自信,包括孩子在学习上的态度、方法、习惯等等,这些是影响孩子今后学习的关键。教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、转化。对待后进生,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高,只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励,让后进生也能感受到成功地喜悦。

  2、大部分后进生学习都很被动,往往依赖性很强。死记硬背公式、概念和定理。不愿动脑筋去理解所学知识,遇到问题置之不理或是应付了事。教师在指导后进生时,要注意多用启发式的语言,引导学生自己动脑思考、分析、解答问题。多鼓励他们的成功,哪怕只是一点点的成功都要给予及时地肯定,让他们建立起自信,逐步训练他们解题的独立性和自主性。

  3、对后进生要多关心、爱护,多以激励的语言或动作鼓励他们。但在这一耐心的辅导过程中也要对他们严格要求,不能让他们取得一点点进步就骄傲自满。后进生的形成是一个长期的过程,也需要一个长期的过程来对他们进行转化。督促他们养成良好的学习习惯,及时预习、复习。按时完成作业,上课注意力集中,让他们认真学习、乐于学习。

  三、加强师生交流,用心善待后进生。

  亲其师,才能信其道。转化后进生,必须转化后进生与教师的关系。加强师生的交流对话是改善师生关系的最好方式。平日里一个亲切的微笑,一句关切的话语,一份热情地目光都能给孩子以鼓励和勇气。

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