如何对小学数学后进生进行辅导

　　如何使小学数学教学中出现的后进生得到更好的转化，这是小学数学教学工作者关心的问题，同时也是大面积、大幅度提高小学数学教学质量的关键所在。 这里给大家介绍一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学学习中后进生转化方法

　　1、加强思想教育，培养激发数学后进生的学习动力

　　一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志。以为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊的重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，如：介绍张海迪的顽强学习事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事，讲圆周率的计算，杨辉三角等故事以唤起学生的兴趣，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

　　2、改进教法，回强对数学学习兴趣的培养

　　后进生认训前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活当。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用，比如：在讲三角形内角和定理时，可让学生动手做一个三角形，再把三角形前下来拼成一个平角，从而发现定理，另外教师在课常教学时后进生要优先提问，优先辅导、优先检查评价，还可以通过当选形结合，引导学生一起通过观察、分析、综合、比较、分类、概括等手段将抽象问题具体化，可以故意设置陷阱，暴露他们的思维薄弱环节，再加强数学严谨性的针对训练。

　　3、适时查漏补缺，注意信息的反馈

　　后进生差的原因，多属双基掌握不牢，概念一知半解，所以在教学过程中让学生查找一下哪章、哪节、哪些问题最差，进行全面的了解排查，进而进行有针对性的补差是非常有效的。属于普遍问题，就利用课余时间集体补;属于个别问题就单独补;属于进新课急用的旧知识，就采用课堂先补后进的办法。对个别后进生的作业试卷进行面改，或及时表扬或出错因当场纠正。另外对后进生回加强课堂提问、演板，错了要及时纠正，但侧重鼓励和表扬。

　　4、正确指导，培养自学

　　后进生自学能力的增强，不仅是教学的需要，也是后进生将来从事社会工作和生活的需要，有了自学能力，他们就具备了打开科学知识宝库的能力，所以培养学生自学能力十分必要。对于课前的预习和课后复习，绝对不能走过场，要落到实处，我们可以这样做;首先给出若干问题，要他们带着这些问题去阅读教材，找到这些问题的答案，其次、要求他们能抓住这一节课的重难点，并要求他们上课时带着这些问题去听课，解决重点，突破难点。 要求第一们后进生制定好数学学习的计划，使他们要有一定的目标和方向，通过名人趣事，鼓励他们要不怕吃苦，勇于探索的精神;要求学生独立完成作业，并去努力提示自己出错的前因后果，加强他们的纠错能力，运用多种教学手段，引导他们对知识在理解基础上另以记忆，建议学生，特别是后进生每人都应配有一个“错题本”，将自己做错的题目分门类别地整理在上面，平时学习和考试复习时，能经常翻，并采取措施弄懂，搞明白。

　　5、教师要关怀后进生，使自己成为后进生的良师益友

　　一般说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待” ，不歧视，不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱爱生，融洽的师生感情投射到学生心里。如：在数学课常上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、新切的目光、一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波涛，老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。课下经常下班辅导，与后进生谈心，了解他们学习的苦衷，鼓励他们学好娄学。一般说，与后进生接触多了且又是真心帮助他，后进生与教师之间的心理障碍就会消除，这以后，后进生会对数学逐步发生兴趣，并经常询问功课。这时，教师一不定期要很小心解答，做到真心不烦。

　　如何转化小学数学后进生

　　1、树立信心。做任何事情都需要有信心，没有信心什么是也做不成，特别是未成年的孩子，更需要鼓励表扬。部分学生智力并不差只是没走上学习的路子，一看到数学他们就反感害怕，在他们脑袋里直接反应出一个“难”字。其它他们根本没看题目没认真思考没静心思考过。这就需要给学生树立信心，可以给学生讲些励志的故事，让学生明白和他一样差的学生，甚至比他还差的学生经过努力都能取得更好的成绩，成为优生。从而给学生从心里上树立一面旗帜。再从简单的题目入手开始一天做一题循序渐进，每一题让他们明明白白清清楚楚，以后逐步加量加难度，这样好比给学生开启了一扇门。

　　2、做实验。对学生难理解的题可以让学生做情景模拟实验，或者和同学老师一起做情景模拟实验。如果是计算题可以用实物做推算、验算、证实。有些应该实践的题目不能直接实践，可以做模拟实验。例如：在做跑道上相遇问题追击问题时可以让同学在操场上实地实验，老师再提出针对性的问题让学生思考，引导他们一步一步的解决问题。有的题目不能做实验但可以做类比实验。例如：在解决池子进出水问题时，可以把问题类比为一个同学往桌上放书，另一个同学往桌上拿书的实验。

　　数学本来就是从实践中来得学科，我们学习数学的最终目的还是要回归实践中去。数学如果脱离了实践，那学来得数学也没有用。学习数学不是为了取得高分，获得好成绩来获取老师家长的表扬，而是用来解决生活中的问题。由兴趣到学习习惯的培养，引导培养学生自己主动思考、自己积极探索，学会把难的问题转化为几个简单的问题，将不会做的问题转换为学过的会做的问题，从而达到解决问题的目的。

　　3、适时表扬。表扬夸奖是激励学生的最好方法，也是提高学生学习兴趣、增强学习积极性的好方法。每个学生都希望得到老师的认可、肯定。也许老师的一句表扬会让学生高兴几天，几天都认真学习。从而激发学生的潜力，持之以恒，必会逐渐养成良好的学习习惯。

　　4、监督。实时关注学生的变化，有放弃，自暴自弃，应及时采取方法使之走上正轨。许多学生对学习只有三分钟热度，一旦过的三分热度又被生活中的玩具什么吸引放弃了学习，从而使学生的努力半途而废。科学家研究发现人的习惯养成需要二十一天，学生年纪小自控力差容易被新鲜刺激的东西吸引，所以更需要巩固。定期检查。如果说表扬是老师对学生的认可，那么检测得高分就是学生对自己的认可。确实也是如此。每次检测得好成绩也能更好地提升学生的兴趣与动力，所以检测试卷要有针对性，老师可以精心安排。