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如何提高小学生对数学学习的兴趣

2019-10-18 16:01:18|庄宇

  “兴趣是最好的老师。”做任何事情都需要兴趣,否则无从谈起成功的结果。小学数学课堂教学更需要激发学生的学习兴趣,否则也就很难取得教学效果,学生的学习水平也就得不到提高,他们的创新能力很难得到培养。因此,作为教师要积极地激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用。这里给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略,希望对大家有所帮助。

  提高小学生数学学习兴趣

  一、导语激趣

  俗话说:“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开始是非常关键的,它决定着学生能否进入学习的情境中,当他们一开始就对所学的内容感兴趣,那么以下教师所讲授的内容就一定会认真听下去,并且会积极地参与到教学中来。所以,教师一定要注重开课的教学兴趣激发,要认真去研究导语的设计和计划。我执教“三角形内角和”一节时,我让学生把自己的三角板拿出来,然后让他们分别对三种不同度数的角度去量,学生非常认真,并且也感到非常有意思,自然就激发了学生学习的兴趣感,教学效果也非常好。

  二、练习生趣

  除了在课堂讲授中要体现兴趣教学外,还要注重在练习中对学生的兴趣激发。很多老师在学生练习环节并没有注意激发学生的学习兴趣,而是常常忽视他们的兴趣激发。比如,布置一些比较枯燥、单调的练习内容,让学生一味地去计算。这样就极大地挫伤了学生做题的积极性。那么,如何激发学生的练习兴趣呢?一是练习内容和形式要有层次性。要考虑不同学习成绩的学生布置相应的练习内容,不能“一刀切”,一定要照顾基础差的学生,更要考虑学习好的学生,给他们布置不同层次的练习内容,这样才能做到因材施教。二是要有科学性和趣味性。作业一定要科学合理,不能为了完成任务稀里糊涂地布置,更要考虑激发学生的乐趣。

  三、评价有趣

  所谓的评价有趣,是指学生的学习一定要考虑运用赏识教育,不能以批评和讥讽的方法对待学生。有个教育家说得好:“学生的学习是夸出来的。”因此,教师要给予学生更多的表扬和鼓励,对他们的进步一定要夸奖鼓励,对他们的错误不能埋怨和挖苦,这样就能调动学生的学习积极性,他们就会和老师亲近,也就会乐学你所教的课程。

  培养小学数学学习兴趣

  一、创设探索性情境,激发学习兴趣

  理论曾提出过“三主”的观点:即课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。所以,在课堂教学中,教师应创设一个探索性的学习情境,引导学生从多种角度,各个侧面不同方向去思考问题,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。

  二、创设竞争性情境,引发学习兴趣

  教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。”为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。例如,在一次数学教研活动中,一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”,在做课堂练习时,教师拿出两组0至8的数字卡片,指定一名男生和一名女生各代表男队,女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求,可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中,暗中为自己的队加油,全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

  三、创设游戏性情境,提高学习兴趣

  根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。

  四、创设故事性情境,唤起学习兴趣

  “教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识。例如,在教学“比的应用”一节内容时,在练习当中我为同学们讲了一个故事:中秋节,江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头,共3筐,每筐都装大小均匀的芋头180个,乾隆皇帝很高兴,决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管,并要求按人均分配。军机大臣和珅了马上讨好,忙出班跪倒“启奏陛下,臣认为此一筐芋头共180个,先分别赐予文武大臣90个,后宫主管90个,然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁,刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位,分90个芋头,每人不足两个,而后宫主管34人,分90个芋头,每人不足三个,这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理,那依卿之见如何分好?”此时,学生都被故事内容所吸引,然后让学生替刘墉说出方法,这个故事把数学知识寓于故事情节之中,从而唤起学生学习兴趣。

  五、创设操作性情境,调动学习兴趣

  根据小学生好动、好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。例如,在讲“轴对称图形”内容时,教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折,使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作,自己发现问题、解决问题,而且有力地调动了学生的学习兴趣。


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